Utilizando fatos do cotidiano como ponto de partida para um Projeto Didático
Na hora do lanche da turma 1301, as crianças observaram que, na parte do pátio que possui um jardim, existiam dois animais enroscados. Tal fato, provocou muita curiosidade nas crianças: O que é isso? Qual é o tipo desses animais? O que eles estão fazendo?
A partir daí, pensei em construir um projeto didático com esta turma com este tema: animais de jardim.
O que significa trabalhar com projetos didáticos?
"É partir de questões ou situações reais e concretas, contextualizadas, que interessem de fato aos alunos. Compreender a situação-problema é o objetivo do projeto. As ações e os conhecimentos necessários para a compreensão são discutidos e planejados entre o professor e os alunos." (Vera Grellet)"Compartilhar com os alunos uma aprendizagem com sentido. A escola costuma trabalhar conteúdos que não fazem sentido imediato para os alunos. Os projetos didáticos são uma evolução porque, além de tratar os conteúdos programados, eles contextualizam essas aprendizagens na busca de um produto final" (Regina Scarpa)
Etapas de um projeto
Intenção – Na primeira etapa, o professor tem que organizar e estabelecer objetivos, de acordo com as necessidades de seus alunos para, depois, se instrumentalizar e problematizar o assunto, visando direcionar a curiosidade das crianças para a montagem do projeto.
Preparação e planejamento – Na segunda fase, além de planejar o desenvolvimento do projeto em si, a partir das atividades principais e da coleta do material de pesquisa, ele deve definir o tempo de duração, as estratégias essenciais para realizá-lo e como se dará o encerramento dos estudos sobre o tema. Em paralelo, junto aos alunos, ele tem que elaborar um registro de conhecimentos prévios (o que já é sabido), de dúvidas, de questionamentos e de curiosidades (o que se quer saber). Em seguida, ainda se faz necessário determinar as fontes de pesquisas, nas quais será possível encontrar respostas aos questionamentos que se evidenciaram.
Desenvolvimento – Na terceira fase, começa a realização das atividades planejadas, que deve contar com a participação ativa dos alunos. Como eles serão os verdadeiros sujeitos da produção do saber, lembre-se que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua construção. Por isso, também se torna imprescindível realizar, periodicamente, relatórios parciais orais ou escritos a fim de acompanhar o desenvolvimento do tema.
Apreciação final – Na quarta fase, é necessário avaliar os trabalhos que foram programados e desenvolvidos, dando oportunidade ao aluno de verbalizar seus sentimentos sobre o desenrolar do projeto. Desse modo, a turma se organiza, constrói saberes e competências, opina, avalia e tira conclusões coletivamente. E é essa interação que promove o crescimento tanto no âmbito cognitivo quanto no social, afetivo e emocional.
Pedagogia de Projetos. Guia Prático para Professores do Ensino Fundamental I. Edição 96. Ano 2012
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